ประสบการณ์ 2 ปี ในโครงการผู้นำการเปลี่ยนแปลงทำให้ รวงข้าว ประชุมชน ครูผู้นำการเปลี่ยนแปลงรุ่นที่ 5 และ Instructional Coach ของ Generation Thailand เข้าใจว่าปัญหาในห้องเรียนไม่ได้เริ่มต้นหรือจบลงที่ตัวเด็กเพียงคนเดียว แต่เชื่อมโยงกับหลายปัจจัย ทั้งครอบครัว เศรษฐกิจ และสภาพแวดล้อม

เพราะเมื่อมองเห็นความซับซ้อนของปัญหา คำว่า ‘พัฒนา’ จึงไม่ใช่แค่การพัฒนาทักษะการสอน แต่หมายรวมถึงการพัฒนาคน วิธีคิด และการสร้างพื้นที่ที่เอื้อให้ทั้งครูและผู้เรียนเติบโตไปพร้อมกัน

‍

เข้าใจ ‘ปัญหา’

ระหว่างเรียนคณะสังคมสงเคราะห์ มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์ รวงข้าวเคยเข้าร่วมชมรมครูอาสา เจอเด็กๆ ในโรงเรียนขนาดเล็ก รวมถึงเด็กต่างชาติที่ย้ายเข้ามาอยู่ในประเทศไทย พอเรียนจบ เธอจึงสมัครเป็นครูผู้นำการเปลี่ยนแปลงอย่างไม่ลังเลใจ

เธอเป็นครูสอนวิชาคณิตศาสตร์ อยู่ที่โรงเรียนห้วยกระเจาพิทยาคม จังหวัดกาญจนบุรี ซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นที่ทำให้รวงข้าวเข้าใจชีวิตของ ‘ครู’  ไม่ด่วนตัดสินภาพของนักเรียนที่เธอมองเห็น แต่ค่อยๆ เข้าไปทำความรู้จักกับนักเรียน

“มันคือการไม่ด่วนตัดสินปัญหาต่างๆ แต่ทำให้เราพยายามเข้าใจปัญหา ไม่ได้รู้สึกว่า เพราะคนนั้นไม่ดี คนนี้ไม่ดี แต่อาจเป็นเพราะปัญหาบางอย่างที่มันครอบอยู่ ทำให้เขาไม่สามารถที่จะทำหน้าที่ของตัวเองได้เต็มที่”

อีกทั้งประสบการณ์การเป็นครูผู้นำการเปลี่ยนแปลงตลอด 2 ปี ยังทำให้เธอค้นพบว่า ปัญหาการศึกษาซับซ้อนเกินกว่าที่จะแก้ได้ด้วยตัวคนเดียว

‍“ปัญหานักเรียนไม่ตั้งใจเรียน มันเชื่อมโยงหมด เพราะครอบครัวไม่ได้มีเวลาดูแล ไม่มีเงินซัพพอร์ต ไม่ได้กินข้าวเช้า ไม่มีสมาธิเรียน แล้วพอไม่มีสมาธิครูก็เริ่มดุ เด็กก็ไม่อยากเรียน หลุดออกจากระบบการศึกษาไป มันวนไปมาไม่จบสิ้น”

หน้าที่ของเธอในวันนั้น คือ สร้างห้องเรียนที่ทำให้เด็กคนหนึ่งกล้าเรียนรู้ และเวลาสองปีก็มากพอที่จะทำให้เธอเข้าใจว่า หากครูมีคนที่เข้าใจและคอยพัฒนาตัวเองอย่างต่อเนื่อง เด็กก็สามารถเรียนรู้ได้อย่างเต็มประสิทธิภาพเช่นกัน

‍

พัฒนา ‘ครู’

หลังจากจบการเป็นครูผู้นำการเปลี่ยนแปลง รวงข้าวสมัครเป็นเจ้าหน้าที่พัฒนาครูผู้นำ (Leadership Development Officer: LDO) ของ ทีช ฟอร์ ไทยแลนด์ เพราะอยากเป็นส่วนหนึ่งในการส่งต่อประสบการณ์ให้กับครูผู้นำการเปลี่ยนแปลงรุ่นต่อไป

“เราให้คุณค่ากับประสบการณ์สองปีของทีช ฟอร์ ไทยแลนด์มาก เลยรู้สึกว่าอยากทำให้คนที่เข้ามาได้รับประสบการณ์ที่ดี และได้เรียนรู้เหมือนกัน” รวงข้าวบอก

งานหลักของเจ้าหน้าที่พัฒนาครูผู้นำ คือ การเป็นโค้ชและที่ปรึกษาของครูตลอดโครงการ เปิดพื้นที่ให้ครูมองเห็นตัวเอง ชวนตั้งคำถาม ร่วมกันหาวิธีรับมือหรือปรับเปลี่ยนเพื่อให้การเรียนรู้ของเด็กเดินต่อไปได้

“LDO คือ คนเตรียมความพร้อมให้ครู ทั้งจิตใจ ร่างกาย และทักษะการสอน เป็นโค้ชคอยสังเกตห้องเรียนและฟีดแบคสิ่งที่ทำได้ดีและดูผลลัพธ์ที่เกิดขึ้น เพื่อให้ครูพัฒนากระบวนการสอนของตัวเอง และมองหาสิ่งที่พัฒนาได้นอกเหนือจากห้องเรียน”

เพราะบางครั้งสิ่งที่ครูต้องการไม่ใช่การบอกคำตอบที่ถูกหรือผิด แต่เขาต้องการคนที่คอยอยู่เคียงข้างและบอกสิ่งที่เขาตกหล่นไประหว่างยืนอยู่หน้าชั้นเรียน

‍

พัฒนา ‘คน’

จากวันที่รวงข้าวเรียนรู้ว่าจะไม่ด่วนตัดสินเด็กในห้องเรียน วันนี้เธอเลือกใช้วิธีคิดเดียวกันในบทบาท ‘Instructional Coach’ ของ ‘Generation Thailand’ ไม่ตัดสินจากอาชีพเดิมหรือประสบการณ์ที่ผ่านมา แต่เริ่มต้นจากความต้องการของผู้เรียน และ สนับสนุนครูที่มาจากหลายวิชาชีพ

‍“เราเปิดหลายโครงการ สอนทักษะหลายอาชีพ บางคนเป็นช่าง เป็นผู้ดูแลผู้สูงอายุมาก่อน ซึ่งมีประสบการณ์ในสายงานตัวเอง แต่ไม่เคยสอนมาก่อน เราต้องเป็นคนฉายภาพให้ผู้สอนรู้ว่า นักเรียนยังอยู่กับเราไหม วิธีการสอนมันเวิร์คไหม และเสนอแนวทางที่ทำได้จริงในห้องเรียน”

รวงข้าวเชื่อว่า ประสบการณ์จากทีช ฟอร์ ไทยแลนด์ คือรากฐานสำคัญที่ทำให้เธอเข้าใจความแตกต่างของผู้เรียน และสามารถทำหน้าที่โค้ชให้คนจากหลากหลายแวดวงได้

‍“ถ้าเราไม่เคยเป็นครูผู้นำการเปลี่ยนแปลง เราจะไม่เข้าใจความต่างของผู้เรียนหรือนักเรียนว่าเป็นอย่างไร แล้วเราจะสอนให้เข้าใจได้อย่างไร เราจะไม่เข้าใจเพื่อมาต่อยอดอาชีพได้เลย”

สุดท้าย การเปลี่ยนแปลงอาจเริ่มจากการพัฒนาคนให้มองเห็นศักยภาพของตัวเอง และมีพื้นที่ปลอดภัยให้เขาเติบโตได้ในจังหวะของตัวเอง ซึ่งเป็นประสบการณ์สำคัญจากห้องเรียนของทีช ฟอร์ ไทยแลนด์

‍

ติดตามข่าวสารโครงการผู้นำการเปลี่ยนแปลงได้ที่ https://www.facebook.com/TeachforThailand/

และอ่านรายละเอียดเพิ่มเติมที่ https://www.teachforthailand.org/fellowship

‍

Changing Education by Developing People

“At first, I thought a teacher’s job was simply to teach well. But once I became a teacher, I realized there are many reasons why each person may not be able to fully perform their role.”

Two years in the Fellowship Program shaped Ruangkao Prachumchon, a 5th cohort Fellow and now an Instructional Coach at Generation Thailand. She came to understand that challenges in the classroom neither begin nor end with a single student. They are connected to multiple factors — family, economic conditions, and environment.

When you truly see the complexity of these challenges, the word “development” goes beyond improving teaching skills. It means developing people, mindsets, and creating spaces where both teachers and students can grow together.

‍

Understanding the “Problem”

While studying at the Faculty of Social Administration at Thammasat University, Ruangkao joined a volunteer teaching club. She met students in small rural schools, including migrant children who had relocated to Thailand. After graduation, she applied to become a Fellow without hesitation.

She taught mathematics at Huay Krachao Pittayakom School in Kanchanaburi province. It was there that she began to truly understand the life of a teacher — learning not to rush to judgment based on what she saw in her students, but instead taking the time to get to know them.

“It’s about not jumping to conclusions. Instead of thinking this person is bad or that person is irresponsible, we try to understand the underlying problems that may be preventing them from fully doing their role.”

Her two years as a Fellow also revealed that educational challenges are too complex to be solved by one person alone.

“When students seem disengaged, it’s all connected. Maybe their family doesn’t have time to care for them. Maybe there’s no financial support. Maybe they didn’t have breakfast and can’t concentrate. When they lose focus, teachers get frustrated. Students lose motivation and eventually drop out. It becomes an endless cycle.”

Her responsibility then was to build a classroom where a child felt brave enough to learn. Two years were enough for her to realize that when teachers are supported, understood, and continuously developed, students can also learn to their fullest potential.

‍

Developing “Teachers”

After completing the Fellowship, Ruangkao became a Leadership Development Officer (LDO) at Teach for Thailand. She wanted to pass on her experience to the next generation of Fellows.

“I value my two years with Teach for Thailand so much. I wanted others to have a meaningful experience and learn as much as I did.”

As an LDO, her main role was to coach and mentor teachers throughout the program — creating space for them to reflect, ask questions, and find ways to adapt so that student learning could continue.

“An LDO prepares teachers mentally, physically, and pedagogically. We observe classrooms, give feedback on what works, and examine the outcomes. It helps teachers refine their teaching process and identify areas for growth beyond the classroom.”

Sometimes, what teachers need is not the right or wrong answer — but someone who stands beside them and points out what they may have overlooked while standing at the front of the classroom.

‍

Developing “People”

From learning not to judge her students, Ruangkao now applies the same mindset in her role as an Instructional Coach at Generation Thailand. She does not judge instructors based on their previous careers or backgrounds. Instead, she begins with learners’ needs and supports instructors from diverse professions.

“We run multiple programs teaching various career skills. Some instructors were mechanics or caregivers before — they have strong professional experience but have never taught. My role is to help them see whether students are still engaged, whether their teaching methods are effective, and suggest practical strategies they can apply in the classroom.”

Ruangkao believes her experience with Teach for Thailand laid the foundation for understanding diverse learners and coaching individuals from various fields.

“If I had never been a Fellow, I wouldn’t truly understand the differences among learners. And without that understanding, how could we teach effectively or build on it in our careers?”

Ultimately, change may begin with developing people — helping them recognize their own potential and creating safe spaces where they can grow at their own pace. That is one of the most meaningful lessons from the classrooms of Teach for Thailand.

‍

Follow updates about the Leadership Development Program on Facebook:
https://www.facebook.com/TeachforThailand/

Learn more about the Fellowship:
https://www.teachforthailand.org/fellowship

‍