จากห้องเรียนในจังหวัดกาญจนบุรี สู่บทบาทการพัฒนาครูและผู้เรียนจากหลากหลายอาชีพ ประสบการณ์ 2 ปีในโครงการผู้นำการเปลี่ยนแปลงทำให้ รวงข้าว ประชุมชน ครูผู้นำการเปลี่ยนแปลง รุ่นที่ 5 และปัจจุบันเป็น Instructional Coach ของ Generation Thailand เข้าใจว่า การเปลี่ยนแปลงทางการศึกษาไม่ได้เริ่มจากการพัฒนาห้องเรียนเพียงอย่างเดียว แต่เริ่มจากการพัฒนาคน

ตลอดสองปีในฐานะครู รวงข้าวได้เรียนรู้ว่า ปัญหาในห้องเรียนไม่ได้เกิดจากตัวเด็กเพียงคนเดียว แต่เชื่อมโยงกับครอบครัว เศรษฐกิจ และสภาพแวดล้อมรอบตัว เมื่อเข้าใจความซับซ้อนเหล่านั้น คำว่า “พัฒนา” จึงไม่ใช่แค่การพัฒนาทักษะการสอน แต่หมายถึงการพัฒนาวิธีคิด ความเข้าใจ และการสร้างพื้นที่ที่เอื้อให้ทั้งครูและผู้เรียนเติบโตไปพร้อมกัน

‍

เข้าใจ "ปัญหา"

ระหว่างเรียนคณะสังคมสงเคราะห์ มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์ รวงข้าวเคยเข้าร่วมชมรมครูอาสาและมีโอกาสสอนเด็กในโรงเรียนขนาดเล็ก รวมถึงเด็กต่างชาติที่ย้ายเข้ามาอยู่ในประเทศไทย ประสบการณ์เหล่านั้นทำให้เธอเลือกสมัครเป็นครูผู้นำการเปลี่ยนแปลงทันทีหลังเรียนจบ

เธอเริ่มต้นเส้นทางครูด้วยการสอนวิชาคณิตศาสตร์ที่โรงเรียนห้วยกระเจาพิทยาคม จังหวัดกาญจนบุรี และที่นั่นเองทำให้เธอเริ่มเข้าใจว่า “ครู” ไม่ได้มีหน้าที่เพียงถ่ายทอดความรู้ แต่ต้องพยายามเข้าใจชีวิตของนักเรียนแต่ละคนด้วย

“มันคือการไม่ด่วนตัดสินปัญหาต่างๆ แต่ทำให้เราพยายามเข้าใจปัญหา ไม่ได้รู้สึกว่า เพราะคนนั้นไม่ดี คนนี้ไม่ดี แต่อาจเป็นเพราะปัญหาบางอย่างที่มันครอบอยู่ ทำให้เขาไม่สามารถที่จะทำหน้าที่ของตัวเองได้เต็มที่”

ตลอดสองปีในห้องเรียน รวงข้าวค้นพบว่า ปัญหาการศึกษาไม่สามารถแก้ได้ด้วยคนเพียงคนเดียว เพราะสิ่งที่เกิดขึ้นในห้องเรียนสะท้อนปัญหาที่ใหญ่กว่านั้น

‍“ปัญหานักเรียนไม่ตั้งใจเรียน มันเชื่อมโยงหมด เพราะครอบครัวไม่ได้มีเวลาดูแล ไม่มีเงินซัพพอร์ต ไม่ได้กินข้าวเช้า ไม่มีสมาธิเรียน แล้วพอไม่มีสมาธิครูก็เริ่มดุ เด็กก็ไม่อยากเรียน หลุดออกจากระบบการศึกษาไป มันวนไปมาไม่จบสิ้น”

หน้าที่ของเธอในวันนั้น คือ การสร้างห้องเรียนที่ทำให้เด็กคนหนึ่ง “กล้าเรียนรู้” และประสบการณ์เหล่านั้นทำให้เธอเข้าใจว่า เมื่อครูได้รับการสนับสนุนและพัฒนาอย่างต่อเนื่อง เด็กก็มีโอกาสเรียนรู้ได้อย่างเต็มศักยภาพเช่นกัน

‍

พัฒนา "ครู"

หลังจบโครงการฯ รวงข้าวตัดสินใจกลับมาทำงานกับ ทีช ฟอร์ ไทยแลนด์ ในบทบาท เจ้าหน้าที่พัฒนาครูผู้นำ (Leadership Development Officer: LDO) เพราะอยากส่งต่อประสบการณ์ที่เธอเคยได้รับให้กับครูผู้นำการเปลี่ยนแปลงรุ่นต่อไป‍

“เราให้คุณค่ากับประสบการณ์สองปีของ ทีช ฟอร์ ไทยแลนด์ มาก เลยอยากทำให้คนที่เข้ามาได้รับประสบการณ์ที่ดีและได้เรียนรู้เหมือนกัน”

ในบทบาทนี้ เธอทำหน้าที่เป็นทั้งโค้ชและที่ปรึกษา คอยสนับสนุนครูผู้นำฯ ทั้งด้านทักษะการสอน วิธีคิด และการดูแลตัวเอง เพื่อให้พวกเขาสามารถพัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียนได้อย่างต่อเนื่อง

“LDO คือ คนเตรียมความพร้อมให้ครู ทั้งจิตใจ ร่างกาย และทักษะการสอน เป็นโค้ชคอยสังเกตห้องเรียนและฟีดแบคสิ่งที่ทำได้ดีและดูผลลัพธ์ที่เกิดขึ้น เพื่อให้ครูพัฒนากระบวนการสอนของตัวเอง และมองหาสิ่งที่พัฒนาได้นอกเหนือจากห้องเรียน”

สำหรับรวงข้าว บางครั้งสิ่งที่ครูต้องการไม่ใช่คำตอบที่ถูกหรือผิด แต่คือใครสักคนที่คอยอยู่เคียงข้างและช่วยให้เขามองเห็นสิ่งที่อาจตกหล่นไประหว่างยืนอยู่หน้าชั้นเรียน

‍

พัฒนา "คน"

วันนี้ รวงข้าวนำบทเรียนจากห้องเรียนไปต่อยอดในบทบาท Instructional Coach ของ Generation Thailand โดยทำงานร่วมกับผู้สอนจากหลากหลายสายอาชีพ ตั้งแต่ช่างเทคนิคไปจนถึงผู้ดูแลผู้สูงอายุ

แม้หลายคนจะมีประสบการณ์ในสายงานของตัวเอง แต่ไม่เคยมีประสบการณ์ด้านการสอนมาก่อน รวงข้าวจึงใช้วิธีคิดเดียวกับวันที่เธอเป็นครู — เริ่มต้นจากความเข้าใจผู้เรียน มากกว่าการตัดสินจากพื้นฐานหรือประสบการณ์เดิม

‍“เราต้องเป็นคนฉายภาพให้ผู้สอนรู้ว่า นักเรียนยังอยู่กับเราไหม วิธีการสอนมันเวิร์คไหม และเสนอแนวทางที่ทำได้จริงในห้องเรียน”

เธอเชื่อว่า ประสบการณ์จาก ทีช ฟอร์ ไทยแลนด์ คือรากฐานสำคัญที่ทำให้เธอเข้าใจความแตกต่างของผู้เรียน และสามารถทำหน้าที่พัฒนาคนจากหลากหลายบริบทได้

‍“ถ้าเราไม่เคยเป็นครูผู้นำการเปลี่ยนแปลง เราจะไม่เข้าใจความต่างของผู้เรียนหรือนักเรียนว่าเป็นอย่างไร แล้วเราจะสอนให้เข้าใจได้อย่างไร”

รวงข้าวไม่ได้ทำงานอยู่เพียงในห้องเรียน แต่กำลังส่งต่อวิธีคิดเรื่องการเรียนรู้ให้กับผู้สอนและผู้เรียนจากหลากหลายแวดวง สะท้อนให้เห็นว่า การพัฒนาผู้นำในห้องเรียนสามารถขยายผลไปสู่การพัฒนาคนในระดับที่กว้างขึ้นได้เช่นกัน

ท้ายที่สุด การเปลี่ยนแปลงทางการศึกษาอาจเริ่มต้นจากการพัฒนาคน ให้พวกเขามองเห็นศักยภาพของตัวเอง และมีพื้นที่ปลอดภัยในการเติบโตในจังหวะของตัวเอง ซึ่งเป็นหนึ่งในบทเรียนสำคัญที่รวงข้าวได้รับจากห้องเรียนของ ทีช ฟอร์ ไทยแลนด์

ติดตามข่าวสารโครงการผู้นำการเปลี่ยนแปลงได้ที่ https://www.facebook.com/TeachforThailand/

และอ่านรายละเอียดเพิ่มเติมที่ https://www.teachforthailand.org/fellowship

‍

Changing Education by Developing People

“At first, I thought a teacher’s job was simply to teach well. But once I became a teacher, I realized there are many reasons why each person may not be able to fully perform their role.”

From a classroom in Kanchanaburi province to supporting teachers and learners from diverse professional backgrounds, two years in the Fellowship Program shaped Ruangkao Prachumchon, a 5th cohort Fellow and now an Instructional Coach at Generation Thailand, to understand that meaningful educational change does not begin only with improving classrooms — it begins with developing people.

Throughout her two years as a teacher, Ruangkao learned that challenges in the classroom are not caused by students alone, but are deeply connected to family, economic conditions, and surrounding environments. Once she understood the complexity behind these issues, the word “development” no longer meant only improving teaching skills, but also developing mindsets, understanding people, and creating spaces where both teachers and students can grow together.

‍

Understanding the “Problem”

While studying at the Faculty of Social Administration at Thammasat University, Ruangkao joined a volunteer teaching club and had opportunities to teach children in small schools, including migrant students living in Thailand. Those experiences inspired her to apply to the Fellowship Program immediately after graduation.

She began her teaching journey as a mathematics teacher at Huay Krachao Pittayakom School in Kanchanaburi province. It was there that she began to truly understand that being a “teacher” is not only about delivering knowledge, but also about understanding the lives of students.

“It’s about not jumping to conclusions. Instead of thinking this person is bad or that person is irresponsible, we try to understand the underlying problems that may be preventing them from fully doing their role.”

During her two years in the classroom, Ruangkao discovered that educational inequality cannot be solved by one person alone because what happens inside the classroom reflects much larger systemic challenges.

“When students seem disengaged, it’s all connected. Maybe their family doesn’t have time to care for them. Maybe there’s no financial support. Maybe they didn’t have breakfast and can’t concentrate. When they lose focus, teachers get frustrated. Students lose motivation and eventually drop out. It becomes an endless cycle.”

At that time, her responsibility was to create a classroom where students felt brave enough to learn. Those experiences taught her that when teachers are continuously supported and developed, students also have a greater opportunity to learn to their fullest potential.

‍

Developing “Teachers”

After completing the Fellowship Program, Ruangkao decided to return to Teach for Thailand as a Leadership Development Officer (LDO), hoping to pass on the meaningful experiences she once received to future Fellows.

“I value my two years with Teach for Thailand so much. I wanted others to have a meaningful experience and learn as much as I did.”

In this role, she served as both a coach and mentor, supporting Fellows not only in teaching skills, but also in mindset and self-development, so they could continuously improve student learning outcomes.

“An LDO prepares teachers mentally, physically, and pedagogically. We observe classrooms, give feedback on what works, and examine the outcomes. It helps teachers refine their teaching process and identify areas for growth beyond the classroom.”

For Ruangkao, sometimes what teachers need is not the right or wrong answer, but someone who stands beside them and helps them notice what they may have overlooked while standing at the front of the classroom.

Developing “People”

Today, Ruangkao continues applying lessons from the classroom in her role as an Instructional Coach at Generation Thailand, where she works with instructors from diverse professional backgrounds — from technicians to elderly caregivers.

Although many instructors have strong expertise in their own professions, many have never taught before. Ruangkao applies the same mindset she developed as a teacher: starting with understanding learners, rather than judging people based on their backgrounds or prior experiences.

“Our role is to help instructors see whether students are still engaged, whether their teaching methods are effective, and suggest practical approaches they can actually apply in the classroom.”

She believes her experience with Teach for Thailand became the foundation that helped her understand learner diversity and support people from different contexts.

“If I had never been a Fellow, I wouldn’t truly understand the differences among learners. And without that understanding, how could we teach effectively?”

Today, Ruangkao’s work extends beyond the classroom. She is helping shape learning experiences for instructors and learners across various sectors, reflecting how leadership developed in classrooms can continue creating impact far beyond schools.

Ultimately, educational change may begin with developing people — helping them recognize their own potential and creating safe spaces where they can grow at their own pace. This remains one of the most meaningful lessons Ruangkao gained from her experience with Teach for Thailand.

Follow updates about the Leadership Development Program on Facebook:
https://www.facebook.com/TeachforThailand/

Learn more about the Fellowship:
https://www.teachforthailand.org/fellowship

‍